本研究は、山口県における体験学習法である AFPY（Adventure Friendship Program in Yamaguchi）について、特定のアクティビティや技法としてではなく、教育実践を支える「考え方」としての側面に着目し、実践の中でどのように表れているのかを明らかにすることを目的とした。近年、AFPY は活動として理解される傾向も見られるが、本来は体験を通した他者との関わりの中で、個人の成長と人間関係づくりを同時に促す教育観に基づく実践である。本研究では、AFPY が山口県に導入された初期から実践に関わってきた教師の実践記録を対象とし、学級づくりの場面におけるエピソードを質的分析手法である SCAT（Steps for Coding and Theorization）を用いて分析した。分析の結果、AFPY の「考え方」は、教師にとって実践を方向づける判断の軸として機能し、その判断に基づく具体的な教師の関わりとして、安心の保障、関係性を基盤とした挑戦の促し、個別の出来事を学級全体の学びへと接続する働きかけなどが実践の中に表れていることが示された。
AFPY，体験学習，学級づくり，教師の判断，教育実践