教室では参加者たちが交流しながら自分自身のことを開示し，表現し合う「交流型言語教室活動」が近年，数多く提案されている。このような活動は，日本語学習だけでなく学習者の自己成長，さらに多文化共生活動としても意義がある。しかし，その理論的基盤の不明瞭さから，実践・研究双方において日本語教育方法として広く受容されているとは言いがたい。本稿では活動が基盤とする人間性心理学の理論について明示するとともに，そこに内包された言語論・言語学習論を検討し，日本語教育方法としての可能性を示した。 : This paper considers the potential of interactive classroom activities for Japanese language education. In recent years Japanese language education practitioners and researchers have frequently advocated these activities, expecting them to be effective not only for language learning but for cross-cultural communication. However, because their theoretical basis lacks clarity they haven't been widely understood. This paper shows that the activities all have humanistic psychology in common and discusses humanistic psychology's language and language-learning theory.